我相信所有妈妈们得子时的心情都和我一样：好象天底下只有自己最幸福了。又想，朋友们同时做了妈妈，孩子们将来就要一起上学，如果别人的孩子考第一，我的孩子第二，那可不行！于是乎，对儿子呵护备至，施行早期教育。虽然日后盼孩子“考第一”的理想时常被“孩子健康”所取代，但教育孩子却从未敢有丝毫的懈怠。众所周知，0到6岁的教育，直接塑造了孩子的性格。这期间形成的性格框架犹如日后孩子性格的种子，可谓“种瓜得瓜、种豆得豆”。

    什么样的性格才是“好”的性格？如何培养孩子好的性格呢？虽说众说纷纭，但我始终遵循一个简单的可操作性的方法。
以下几个方面可以看出孩子的性格框架：

    是否胆小？
    是否渴望与人交往？是否能独立与人交往？
    好静还是好动？
    对最喜爱的事情的专注时间比同龄孩子长还是短？
    孩子遇到困难的态度？
    孩子遇到表扬和批评时的表现？
    孩子在竞争对手比自己强时的表现？

    不同的孩子答案自然不同。如果我们要找一个造就这些差异的原因，那就是家长是如何陪孩子的？两类孩子：一是大部分时间有父母（或其他大人）陪着的；二是大部分时间（相对于同龄孩子）独处的。孩子小的时候，我们总觉得让孩子独处怪可怜的。然而，孩子长大后，独处多的孩子大都是：不胆小，可以主动与人交往，但对同伴的需求不强烈，好静，注意力容易集中，有独立解决问题的能力。表扬对这类孩子所起的作用较大人陪大的孩子要小得多。这类孩子也好强，但能够正确对待自己的“能力”，大部分可以做到“知之为知之，不知为不知”。不是“唯我独尊”，算得上是“拿得起，放得下”的。独处多的孩子最大的不足是语言能力较其他孩子欠缺，但阅读能力往往甚佳。

    陪大的孩子中也有有上述优点的，原因在于“陪”的方式。“远观式”和“平等式”培养出来的孩子独处能力就比较强，且和真正独处长大的孩子相比，性格要活泼开朗。所谓“远观式”指大人和孩子有一定的距离（空间上的距离和行动上的距离），也即给孩子以充分的自理空间，在自己的势力范围内“自己的问题自己解决”。大人不越俎代庖，仅在必要的情况下才出马。这样既给了孩子以独处空间，又让家长的心不再悬着，算是两全其美了。美国的一位朋友就是典范，她在婴儿的卧房里装了录象机，在自己的房间可以“监视”孩子的一举一动，确保“独处”的孩子没有危险。“平等式”理解起来简单，做起来难。就是要和孩子“平等”，有人说“做孩子的朋友”。本质无异。但“平等”不仅仅是“做孩子的朋友”，也包括做孩子的“竞争对手”。例如和孩子一起比赛，和孩子争论问题，和孩子分东西吃等等。让“平等”处处存在。孩子在这种“平等式”的对待中将自己溶入了家庭，溶入了社会，这样的“种子”也必然是社会所需要的“种子”。

    至于那些在溺爱中长大的孩子，生活中比比皆是，不在提倡之列。笔者虽在此提出警惕，但自己也难逃“溺爱孩子”之嫌。暴力中长大的孩子也不是没有，笔者也有动手打孩子的历史，内心的“痛悔”和孩子的“大度”一起留在我的记忆里。